根據(jù)學校年度工作要點安排，為提前謀劃“十四五”發(fā)展，商學院于2020年5月13日下午開展“解放思想·推動高質(zhì)量發(fā)展”大討論活動。會議通過騰訊會議平臺召開。學校副校長付忠臣，教務(wù)處盧文昊老師參加會議，學院部分骨干教師及各教研室主任發(fā)言，會議由張敏林副院長主持。分為三個部分：
1、 對商學院品牌建設(shè)、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)等的建議。
2、 對本單位特色辦學等方面的認識與未來努力方向。
3、 對學院強化管理、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展等方面的其他建議。
開展解放思想推動高質(zhì)量發(fā)展大討論活動，旨在結(jié)合學校品牌建設(shè)、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)和各教學單位特色辦學等方面，深入研討下步如何有效推動并實現(xiàn)學校高質(zhì)量發(fā)展。
袁連升老師發(fā)言：商學院應結(jié)合專業(yè)特色開展校企合作，深化校企合作教學方法改革，把培養(yǎng)學生的實踐技能放到首位，提高學生的專業(yè)技能。建立多學科、多領(lǐng)域的創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)出一批能力突出、成果先進、示范強的學科團隊，提高學科建設(shè)的能力和社會影響力；根據(jù)社會發(fā)展需要，科學規(guī)劃專業(yè)群，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的適用性；商學院要立足自己培養(yǎng)優(yōu)秀教師，攻讀學位、晉升職稱，搭建優(yōu)秀團隊。提高教師隊伍整體水平，下大力氣培養(yǎng)博士教師隊伍，通過招聘、送出培養(yǎng)等多種舉措，提高自有教師的博士學歷比例。同時引入工商企業(yè)企業(yè)導師、優(yōu)秀畢業(yè)生導師制度；引入競爭機制，推行優(yōu)勝劣汰制度，是吸引優(yōu)秀教師、鼓勵教師成長的前提。
關(guān)乃心老師發(fā)言主題是“高校商學院建設(shè)中的比較與借鑒”。目前我院正處于品牌建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時刻，我們更應該對國內(nèi)外知名商學院的發(fā)展歷程和管理模式進行一個對比，取其精華，去其糟粕，從中提煉出有益于我們商學院的發(fā)展之道。我們商學院課程具有實踐性強的特點，因此我們要加強學生實踐能力，增加實踐教學課程和課時。多開展企業(yè)真實環(huán)境模擬，利用商學院的校企合作優(yōu)勢，有條件的專業(yè)要讓學生真正接觸企業(yè)，讓學生了解實際操作，培養(yǎng)實用型人才。與此同時，我們更應該努力提高學生的綜合素質(zhì)。大學不應僅是所學專業(yè)本身，要更多給學生個性化發(fā)散思維及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，擴大學生知識面，鼓勵學生學習相關(guān)知識，在學習中實踐，在實踐中感悟，最重要的是對學生價值觀的引導、團隊合作精神、社會公德、學習能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導和組織能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，高等教育已從精英階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀A段，除了要培養(yǎng)“學術(shù)型精英”人才外，更多的是要培養(yǎng)應用型人才，如今我們面對改革更需要借鑒好的發(fā)展經(jīng)驗才能走好我們理工光電商學院的發(fā)展之路。
陸莉老師發(fā)言：從會計學專業(yè)角度出發(fā)，想要提高專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量，建立和完善品牌建設(shè)。對于不斷更新的會計工作方面的軟件及財務(wù)相關(guān)系統(tǒng)進行學習，以便能更好的指導學生。陸莉老師對品牌建設(shè)的實施提出自己的理解。從學生角度，以提高教學效果為中心，有計劃、有重點、分階段組織實施，經(jīng)過學生在校培養(yǎng)，跟蹤就業(yè)及時反饋幾個方面，隨時了解情況，及時根據(jù)社會用人單位對專業(yè)人員要求調(diào)整培養(yǎng)方式，以使人才培養(yǎng)滿足社會需求。同時，在教師建設(shè)方面，爭取在人才培養(yǎng)的過程中，在學校的大力支持下，產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教學成果和優(yōu)質(zhì)教學資源,培育一批教學成果和教學研究成果，建成一批課程、教材、課件等優(yōu)質(zhì)教學資源并實現(xiàn)開放共享。
王吉東老師發(fā)言：以市場營銷專業(yè)為例進行闡述。1.校企合作方面。近年來，合作的熱點企業(yè)，以第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主，其中上海天擎科技有限公司（中國互聯(lián)網(wǎng)推廣行業(yè)的佼佼者）、鏈家集團、寧波橡皮泥教育等，都可以全員吸納營銷專業(yè)學生的大四實習活動。在長春市內(nèi)的期末實習實踐，由金眾傳媒、吉商聯(lián)盟等對接。在合作布局上，盡量做到每個大的行政區(qū)域有一家有實力有信譽的合作企業(yè)，已在深圳（中南區(qū)）、西安（西北區(qū)）、上海（華東區(qū)）、北京（華北區(qū)）、長春（東北區(qū)）的企業(yè)建立穩(wěn)定深度的校企合作，便于不同地域的同學，可以在家庭所在地就近實習，減少因?qū)Νh(huán)境不適應給實習工作帶來的困難。2.學生實訓方面?，F(xiàn)今的人才培養(yǎng)方案，將要進行修改調(diào)整，以適應各方面的需求（以學生發(fā)展為主）。3.學生參賽方面。保持寧缺毋濫的心態(tài)，營銷教研室對于各級各類比賽，進行有針對性地篩選，選擇那些權(quán)威性強、公正度高、覆蓋面廣的賽事，推薦給學生，由學生自組隊，教師給予專業(yè)性的指導。
王芳老師發(fā)言：應用型人才培養(yǎng)，應在教學過程中注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學生解決問題的能力。從專業(yè)的學科建設(shè)開始，圍繞基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)拓展三個方面展開，開設(shè)對應能力培養(yǎng)的課程，輔助實踐教學環(huán)節(jié)，教師在發(fā)展應用型教育中應該起到一個引領(lǐng)的作用，指導學生掌握必備的職業(yè)能力，找到職業(yè)能力的需求點，將信息迅速釋放給學生。掌握好“課程思政”的精髓，在授課過程中適當結(jié)合思政觀點。理論課教師也要緊緊抓住經(jīng)濟發(fā)展熱點，吃透吃準，切入到理論教學當中，指引學生運用理論知識解釋實際經(jīng)濟現(xiàn)象或者經(jīng)濟問題。對于科研工作，應該是每個老師的必要工作，只有時刻掌握學科前沿，才能更高效地指導學生。專業(yè)課教師可以根據(jù)自己的研究特長及領(lǐng)域，鉆研自己的科研工作。
關(guān)于人才培養(yǎng)方面，王占峰老師就“學習人才的培養(yǎng)”進行發(fā)言，他提出現(xiàn)在學生的發(fā)展狀況分為“有明確目標”和“沒有明確目標兩種”，并對這兩種人才的培養(yǎng)提出建議，首先應該培養(yǎng)學生的自信心；其次應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，例如開設(shè)閱讀講座，分享專業(yè)著作；支撐這些的前提是培養(yǎng)學生健康的身心。引導學生選擇有挑戰(zhàn)性的目標，為學生追求高遠的學術(shù)志趣和人生理想創(chuàng)造條件。
李曉明老師發(fā)言：產(chǎn)教融合可以采取項目承包制，項目由合各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的作企業(yè)指定，一個項目由多個團隊獨立完成，通過項目競爭鍛煉師生的職業(yè)能力，企業(yè)也可以獲得一定的智力支持。推動學院高質(zhì)量發(fā)展以市場需求為導向，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，結(jié)合學情，提升學生的學習能力和職業(yè)素養(yǎng)。以市場需求為導向可與專業(yè)各領(lǐng)域內(nèi)的知名獵頭公司合作，培養(yǎng)目前市場緊缺的專業(yè)人才。要協(xié)調(diào)雙層管理機制，落實商學院管理運作自主權(quán)，學校改革支持是關(guān)鍵。商學院培養(yǎng)人，學校做大事業(yè)，同一個目標，相互匹配。同時學校要推行管理專家治校，學校領(lǐng)導要當改革先鋒，為商學院發(fā)展指引、搭橋鋪路。
吳麗麗老師發(fā)言：目前專業(yè)教學現(xiàn)狀主要集中在課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和應用性：專業(yè)課設(shè)置較為宏觀和籠統(tǒng)、專業(yè)課設(shè)置對現(xiàn)實熱點問題以及政策分析的關(guān)注程度不夠；課程內(nèi)容的廣度和深度不足；課程配置比例不合理：必修課與選修課配置比例不合理、理論課與實踐課配置比例不合理。并提出改革做法：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系系統(tǒng)性，實現(xiàn)專業(yè)課的細化，引進前沿性課，增設(shè)職業(yè)資格證書的考試培訓課程；拓寬課程內(nèi)容，完善課程體系綜合性；加大選修課比重，增強課程體系多樣性；注重實踐課程設(shè)置，加強課程體系實用性，例如調(diào)整理論課與實踐課學時比例，采用實物情景模擬教學，利用現(xiàn)有實驗室軟件加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。
潘妲老師發(fā)言：提高教學質(zhì)量主要有三個環(huán)節(jié)：第一是備課的環(huán)節(jié)。任課教師在對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)時應兼顧行業(yè)企業(yè)對人才的需求，還需要兼顧學生個性化發(fā)展的學習需求，針對學生的需求準備自己的授課內(nèi)容；第二是課堂教學階段，在課堂教學的過程中，任課教師要根據(jù)學院人才培養(yǎng)目標，不斷的去轉(zhuǎn)變觀念，不能在機械的執(zhí)行教學大綱的內(nèi)容，而是應該根據(jù)學生對專業(yè)知識的掌握情況，對應改變自己的教學方式；第三是課后的交流互動階段，對于目前商學院實際情況來說，課堂人數(shù)較多，在課堂上不可能和更多的學生進行互動，這就需要任課教師課后與學生互動，對學生的課后學習情況進行追蹤。
耿鋼院長以《明確定位，在競爭中求生存發(fā)展》為題發(fā)言，就四個問題提出思考建議：
一、正視困難和危機，不回避問題，深入反思。
民辦高校發(fā)展中普遍面臨諸多困惑：疫情推動社會經(jīng)濟環(huán)境持續(xù)惡化；高教領(lǐng)域競爭弱勢狀態(tài)；行政體制約束下的市場化轉(zhuǎn)型艱難；脫勾獨立面臨的品牌認知和市場重估壓力；人才缺乏與流失等等，反映了民辦高校發(fā)展到一定階段的瓶頸矛盾。這些問題最終都歸結(jié)到民辦高校能不能繼續(xù)以改革開放的精神，沿著市場經(jīng)濟的軌道有特色辦學問題上，值得所有人認真反思。遵循市場經(jīng)濟體制要求，在競爭中謀求生存發(fā)展，依然是繞不過去的主題。
二、找準定位，特色發(fā)展是民辦高校的必由之路。
在民辦高校發(fā)展定位和特色道路選擇問題上，民營經(jīng)濟發(fā)展的歷史就是一面鏡子。民辦高校在國家教育體系中始終處于補充地位，要堅持普惠教育為基礎(chǔ)，應用型教育為核心，普惠教育與差異化、個性化培養(yǎng)并存。民辦高校要突破舊體制思維，建立體現(xiàn)市場經(jīng)濟要求的管理體制模式和文化體系，充分顯示活力，吸引人才，優(yōu)勝劣汰。開發(fā)有競爭力、有自己特色的應用型專業(yè)和課程，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的中端及相關(guān)應用型人才。
三、商學院的體制模式定位和發(fā)展目標。
商學院是民辦高校光電信息學院旗下專業(yè)從事經(jīng)濟與管理應用型基礎(chǔ)教育的非獨立核算教育機構(gòu)。由民辦高校性質(zhì)所決定，商學院要以社會需求和市場導向為辦學核心主線，以綜合專業(yè)知識教育為基礎(chǔ)，以提高應用能力教育為主導。把是否符合社會需求與市場經(jīng)濟機制要求作為判斷教學、科研、實踐管理能力與成效的標準。
建立務(wù)實高效和富有活力的雙重管理體制模式是進一步改革發(fā)展的前提條件。要通過制度建設(shè)明晰商學院自主管理運作邊界，實行校長領(lǐng)導下的院長負責制，推行新型專家治院，相對獨立管理運作，體現(xiàn)專業(yè)、務(wù)實、合作、開放、富有活力和競爭力特征。
商學院要力爭在“十四五”期間通過特色辦學，逐步形成專業(yè)學科和課程集群優(yōu)化，在四個專業(yè)努力建設(shè)子品牌、推動商學實訓聯(lián)合平臺、商學精英教師“三能”提升研究室發(fā)展成熟具有社會影響力的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)辦具有核心價值和廣泛影響力的中國一流民辦商學院作為整體品牌目標，扎扎實實向前推進。
商學院要力爭以社會責任與市場經(jīng)濟體制雙重要求建立商學院核心價值觀和文化體系。以激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性思維構(gòu)造商學院管理靈魂。確立“專業(yè)塑造基礎(chǔ)，能力決定未來”的核心價值觀，貫徹“筑夢校園、育才報國、厚積薄發(fā)、創(chuàng)新求變、銳意競爭、德行天下”的理念，營造“尊重科學、尊重知識，價值至上，優(yōu)勝劣汰”的文化氛圍。
四、實現(xiàn)高質(zhì)量有特色發(fā)展的建議思路。
（一）加大改革力度，建立適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的學科、專業(yè)及課程體系。依據(jù)社會需求和新興業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢設(shè)計、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)營銷管理、數(shù)字經(jīng)濟運營管理等新興專業(yè)。根據(jù)實踐需要和學生就業(yè)大數(shù)據(jù)，優(yōu)化專業(yè)課程配置靈活度，形成以工商管理專業(yè)為核心的教學、科研體系，培養(yǎng)學生綜合專業(yè)基礎(chǔ)能力。
（二）發(fā)揮商學院專業(yè)能力，在做好學院專業(yè)學生應用型基礎(chǔ)教育外，發(fā)展“雙向輸出”教育：開發(fā)光機電核心專業(yè)學生工商管理必修課程，培養(yǎng)“科技與管理復合型雙驅(qū)人才”；開發(fā)面向社會的工商管理課程，多元化開展平臺合作，培養(yǎng)企業(yè)家；與有碩士點的高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)工商管理碩士研究生。
（三）改革基礎(chǔ)理論教學與應用實踐教學配比，增強應用型教學能力。成立商學實訓聯(lián)合平臺，集實驗室、培訓、競賽、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)指導、資源整合一體化，引入與輸出結(jié)合，形成商學院特色教學模式。加大案例教學和實踐教學比重，建立商學院案例教學數(shù)據(jù)庫，形成數(shù)字化教學模式。適應數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢和學生數(shù)字化工具應用能力的躍升，加強和完善在線教育、培訓、研討等新興教學科研模式，探討開發(fā)教師個性化教學和學院管理新方式，保持商學院教育緊扣時代發(fā)展節(jié)奏，富有前瞻性。
（四）整合資源，實施學生差異化、個性化教學實踐，培養(yǎng)高質(zhì)量學生。根據(jù)學生潛能大數(shù)據(jù)分析，在普惠教育基礎(chǔ)上設(shè)立差異化、個性化教學方案，允許跨專業(yè)學習，鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出。整合資源，制定、落實“一專多能”的“1+x計劃”，發(fā)揮商學實訓聯(lián)合平臺的作用，加大學生專業(yè)技能培訓和相關(guān)資格印證，為高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)。建立多元化教企合作，創(chuàng)新合作方式，發(fā)展在校、在線定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。加強學生數(shù)字化管理，改革分值量化考核辦法，建立以能力為核心的學分考核體系。
（五）全面提升教師隊伍質(zhì)量，實施“三能”并重培養(yǎng)與考核機制。成立商學精英“三能”提升研究室，把教師“三能”提升列為商學院長期發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，推行“三能”并重的量化考核與職稱晉升掛勾的管理制度。針對目前教師實踐引領(lǐng)能力薄弱的短板，積極推動六個方面工作：開設(shè)課程必須有案例教學匹配；關(guān)注實踐前沿問題，研究新興業(yè)態(tài)和經(jīng)營模式，形成數(shù)字化積累；積極推動和參與各種形式的校企合作，深入實踐體驗，豐富市場意識和管理思維；多種方式與企業(yè)教師交流、培訓、專業(yè)論壇學習，提高項目投資、資本運作、風險控制的認知和體會；提高直接指導學生參與實踐、創(chuàng)意項目的策劃能力，做項目聯(lián)合管理專業(yè)顧問；調(diào)動資源，鼓勵支持學生創(chuàng)意項目與外部資本對接，包括直接參與眾籌天使投資。
（六）積極建設(shè)學科人才梯隊，培養(yǎng)人才，珍惜人才，優(yōu)勝劣汰。采取一系列措施，理順管理體制，立足自己培養(yǎng)青年優(yōu)秀教師，名師。筑巢引鳳，引進人才。多元化方式引入有工商企業(yè)管理背景和經(jīng)驗的教師、現(xiàn)任企業(yè)高管導師、優(yōu)秀畢業(yè)生導師制度，增強對學院教師提高應用型教學、科研、實踐引領(lǐng)能力的推動力，形成化學反應。