寒雪梅中盡，春風柳上歸。新學期按照學校的相關要求，大學外語教學部在 2 月 28 日啟動線上教學。開課前兩周，大外部召開班子工作會議，全體成員結(jié)合新學期課程計劃，縝密思考，精心部署，科學合理安排本學期的線上課程，力爭把多元性、思政性和體驗性有機結(jié)合到英語課程中。部領導班子和全體教師明確責任分工，確保網(wǎng)課質(zhì)量。在課程進行的兩周時間里，大學外語教學部全體教師依托網(wǎng)絡平臺，線上授課有序進行著。黨員教師充分發(fā)揮了模范先鋒的帶頭作用，在堅守崗位中扛起更大的擔當。大外部的教師們不斷研討新的教學方式，備課更精細，講解更到位，提升了大學英語課程的課堂魅力和教學質(zhì)量，保證教學效果，做到技術平臺熟練用，課程資源巧加工，教學方式合理選，教學環(huán)節(jié)可把控。一臺電腦堅守著一份使命，每一位教師的愛與責任成就了線上教學的有序和精彩。
下面是大學外語教學部教師們《中西文化實用教程》的教學紀實。
劉斌老師：
課前暖心三分鐘活動
1. 冬奧主題的暖心活動
一個寢室的同學組成一個暖心小組，找到中國人參加冬季奧運會歷史的視頻。小組同學對視頻進行整體介紹，然后播放視頻，最后小組同學依次進行總結(jié)。
2. 唱正能量的歌曲
小組同學云端合唱愛國主義歌曲，傳遞正能量。
課中:
突出課程教學目標中的育人導向。根據(jù)課程特點，劉斌老師重構(gòu)教學內(nèi)容，精選素材，巧妙設計，將思政內(nèi)容有機融入課堂，讓學生在學習語言文化的同時，提升文化自信，深刻認識到當代大學生肩負的責任和使命。在授課過程中，劉斌老師打開攝像頭，通過對話框打字形式和連麥視頻形式與學生進行交流。一方面可以讓學生關注到老師的教姿教態(tài)，保證課堂的嚴肅性；另一方面，可以拉近老師和學生的距離，及時關注學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，保證課堂的互動性和高效性。
課后：
每完成一次課，都會布置相應的作業(yè)進行鞏固和提高，并對學生提交到釘釘學習反饋中的作業(yè)進行批閱，從中挑選出優(yōu)秀作業(yè)在班級學習群進行展示，鼓勵同學互相學習，共同進步。
宋佳老師：
課前：
Step 1:
發(fā)布電子版教材與學習材料，確保未返校學生與隔離學生的教材保障。推送預習材料，引導學生完成課前預習。同時，積極與學生交流溝通，了解學生的學習狀態(tài)與實際困難，盡力為其排憂解難。
Step 2:
在UMoocs 平臺，為學生選擇在線學習課程《英語暢談中國》，敦促學生在規(guī)定時間內(nèi)完成課程學習、在線測試與筆記整理。
Step 3：
暖心三分鐘——抗疫歌曲《春天的回答》，這首抗疫歌曲為中外音樂人共同創(chuàng)作，它能給人們帶來勇氣，讓我們能夠去面對眼前的疫情帶來的困難。英文歌詞與中文完美對應，帶有強烈的情感力量，歌曲傳遞的善良和感恩能觸動每個人的心。雖然疫情有著很大的不確定性，但是只要去聆聽大自然和春天，就能找到堅定的答案。春天總會在冬天后到來，長春的春天也定會迎來春花爛漫的勝利。“吉林終有吉淋時，長春定復往常春”。此歌能激發(fā)學生抗疫必勝的積極心態(tài)、振奮其精神，同時，英文歌詞也能引導學生更好的投入到接下來的課程學習中。
視頻網(wǎng)址：https://mp.weixin.qq.com/s/3hamTtxnh0unENQRG8EeXQ
課中：
Step 1:
突出課程教學目標中的育人導向，結(jié)合學生文化背景，融入中華優(yōu)秀文化。以與主題相關的思政材料（名言、詩句、講話等）引入課程講解，引導學生深入思考所講話題，通過連麥互動、文字互動、測試答題的方式分享觀點、加深理解。
Step2:
課程講解以問題為引領，旨在使學生深刻理解文章結(jié)構(gòu)、主旨、內(nèi)涵，同時，有助于檢測學生預習效果，敦促學生全程參與在線學習。聽課同時需要記錄課堂筆記，筆記中除抄錄內(nèi)容外，最為重要的是對課堂問題的回答與思考，旨在培訓學生的思辨能力與英語應用能力。
Step3:
每單元的第三部分為中西文化比較，這部分由學生在前兩部分內(nèi)容學習基礎上，自己做出對比分析，旨在培養(yǎng)學生的批判思維能力。由六位學生進行課堂匯報，匯報學生課下需要準備匯報課件及視頻講解，課上解答問題，分享感受，學生、老師給予點評。
課后：
學生完成課程作業(yè)（課堂筆記整理、課后練習、主題思考）與慕課作業(yè)（慕課視頻學習、慕課筆記、慕課測試），并在釘釘圈子中發(fā)放的作業(yè)任務中提交筆記照片，以及英語作文。進行教師點評與生生互評。
孫博老師：
課前準備：
為舒緩近期學生受疫情影響所造成的心理壓力，孫博老師開展課前暖心三分鐘活動，通過直播彈幕和連麥交流了解學生近況，對學生進行了心理疏導。提煉近期新聞重點詞匯和短語，通過學習語言，潛移默化地激發(fā)學生對抗疫工作者的敬意和感恩，敦促學生在疫情中保持理性，滿懷信心，做有覺悟，有情懷，有擔當?shù)那嗄耆?。隨后引用習近平總書記五四青年節(jié)在北京大學師生座談會上的講話，勉勵同學們珍惜青春時光，學知識，學做事，保持積極心態(tài)弘揚正能量。引導學生體會“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”在新時代中的蘊含之義，即新時代青年是祖國的棟梁，應當承擔起應有的社會責任。
課中：
課中：本章主講Cultureshock，根據(jù)課程特點，孫博老師介紹孔子和蘇格拉底兩位教育家、哲學家，學生以寢室為小組進行頭腦風暴、互相交流，找出兩位觀點的相同與不同之處，老師在做出歸納總結(jié)，同時，通過讓同學連麥發(fā)言完成課后翻譯練習，在學習英語語言文化知識和提高語言能力的過程中融入了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富了英語課程本身的內(nèi)涵，加強了自身的思辨能力。授課期間，以孔子的“有朋自遠方來不亦樂乎”為契機，帶領同學們了解近期熱點事件----剛結(jié)束的北京冬殘奧會，增加了學生們的詞匯儲備，拓展同學們的閱讀量，了解四六級考試的熱門選題。
課后：
孫博老師鼓勵同學們將課堂筆記在班里群中進行展示，每個人都能清楚觀察到自己所遺漏的知識，也為下一步教學實施奠定了基礎。
馮勛老師：
課前：
課前暖心三分鐘: 鼓勵同學們在疫情當前這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，學習并體會逆行而上的中國精神和無堅不摧的中國力量；分享我校黨員志愿者、醫(yī)護志愿者迎難而上，照亮我校抗疫之路的感人事跡，學習他們勇于擔當社會責任的奉獻精神，樹立正確的價值觀人生觀。
課中：
突出課程教學目標中的育人導向，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，將課程思政融入線上教學中，與學生積極互動深入溝通。通過“課前-課中-課后-評價”這四個環(huán)節(jié)致力于形成的連續(xù)學習模式，使學生的英語學習具有連續(xù)性，并引導學生有效完成知識的輸入-內(nèi)化-輸出-評價的流程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高大學英語的教學效果。
課后：
教師依托釘釘平臺，發(fā)布學習任務，開展遠程答疑和學習指導，并對學生的作業(yè)進行點評反饋。
張娟老師：
課前準備：
在課前，為緩解學生線上教學期間的焦躁情緒，在班級內(nèi)開展“課前暖心三分鐘”的小活動，分享觀看正能量小視頻，講述自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，見證疫情中的中國力量，探討如何在疫情中，乃至今后的人生中努力成為一束光，照亮別人也溫暖自己。學生做好人文關懷，心理疏導，充分調(diào)動學生的學習積極性。
課中：
突出課程教學目標中的育人導向。根據(jù)課程特點，張娟老師以漢英語言文化為本位，從具體文化史實出發(fā)，講解了英語長難句的分析方法和英語語言的文化內(nèi)涵，并比較了漢語和英語、中國文化和西方文化的異同；結(jié)合國家一帶一路的政策及習近平總書記的發(fā)言，進行課程思政；利用釘釘學習平臺，以“小小課堂”（mini-class）的形式進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。在線上虛擬課堂，同學們積極參與討論，表達和抒發(fā)自己的見解和想法，在學習英語的同時也深切體會到了中西語言文化之美，并通過跨語言和跨文化的交互學習加深了對祖國的熱愛之情。
課后：
張娟老師組織學生建力互動學習小組，相互鼓勵，共同進步，在很大程度上保證了教學效果。對于各組優(yōu)秀作業(yè)在班級學習群進行展示，鼓勵同學互相學習，共同進步。
從線下到線上的教學方式的改變，對于教師們來說是一次教學變革上的挑戰(zhàn)，大學外語教學部的老師們將以最好的狀態(tài)，肩負起特殊時期的神圣使命，用堅定的信念打贏這場防疫攻堅戰(zhàn)！屏幕為媒，勤奮作帆。我們堅信，長電人一定會眾志成城，共克時艱，靜待花開疫散！
