不飽食以終日，不棄功于寸陰——依托釘釘，結合慕課等平臺開展的網(wǎng)絡教學
大學外語教學部——楊振
2020 年，閏年，陽歷 2 月有個 29 號，農(nóng)歷多了一個四月。
1 月 27 日，《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》發(fā)布。
1 月 2 9日，《教育部：利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停學”》發(fā)布。
新冠病毒的傳播讓全國人民都帶上了口罩，讓學校延期開學，也讓老師們都變成了“主播”。
為了響應教育部號召和學校的要求，大學外語教學部的班子成員在開學前，連續(xù)開了兩次視頻會議，商定如何針對我校19級、18級和17級總共5000多名學生開展網(wǎng)上大學英語授課。
在確定了教學形式后，新晉“主播”們開始為授課形式和內(nèi)容忙碌起來。我把授課分成三個環(huán)節(jié)，即課前準備+課中互動+課后監(jiān)測。
課前準備：
本學期我?guī)У陌嗉売欣习啵行掳?，開學又將采取網(wǎng)絡教學的形式，為了確保授課質(zhì)量，也為了和同學們聯(lián)絡感情，我通過各班班長和學委給同學們發(fā)了一封帶照片的信。并對學生的聽課設備使用情況進行了探查，針對聽課設備特點合理安排課堂設計。從統(tǒng)計中可以看到，受測班級中，56%的學生使用手機聽課，因此在授課過程中教師需要注意課件在手機屏幕上的顯示效果，以減少硬件對課堂的不利影響。
課中互動：
“全程直播的網(wǎng)絡課堂，如果操作不當，可能會變成‘廣播’”。不是我說的，這是南京大學王海嘯教授在進行“利用釘釘視頻直播+SPOC平臺實施遠程在線教學”講座時說的。意思就是，你自己在那里講，學生可能在屏幕前面做各種事情，就像把你的課程當成了 “廣播背景音”一樣。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，一是減少直播在課堂中所占比例；另一點就是在直播的時候，使用一些小技巧。我會根據(jù)課堂節(jié)奏，結合釘釘軟件功能，設定一些小互動、小問題，小投票。隨時監(jiān)測學生的聽課狀況，了解學生對知識的掌握情況。
于是，同學開心地“被套路著”，也被“粘在了”課堂上。
課后監(jiān)測：
課下，我會根據(jù)“直播統(tǒng)計”，核對學生的上課情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時對課程設計做出調(diào)整，及時和有困難的學生溝通，以便更好地制定“一課一案，一生一策”。
當然，大學英語課老師的“小皮鞭”不止課上揮舞，課下也有“余威”。每位同學要把當天當堂課的筆記拍照上傳。
除此之外，為了確保學生能夠盡可能多地獲取知識，結合部門的指導文件，我制作了一張Excel表格，上傳到班級釘釘群中，讓同學們在完成任務后，到群中去“在線編輯”（這個功能便于學生填報，也方便教師整理），——擅于總結，才會有積累。
為學生提供各種學習軟件，學習平臺。通過閱讀學生的“每日學習反饋”，了解學生每天在英語學習方面的收獲，培養(yǎng)學生“終生學習”習慣。
隨著課次的增加，更多的問題也暴露了出來。比如，偶發(fā)的網(wǎng)絡卡頓，學生互動回答問題時有網(wǎng)絡延遲等等。但是，我們準備了對應的“一課一案”。網(wǎng)絡卡頓，我們可以通過觀看回放解決。連麥延遲，我們可以通過文字，語音搞定。網(wǎng)絡質(zhì)量差，我們有電子課件、PPT、APP來解圍。個別同學沒有網(wǎng)，沒有流量，我們可以開學再補課。那句俗語說得好——“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。
一周的課程結束了，網(wǎng)絡授課也沒那么容易。一天的課下來，眼睛盯屏幕盯到流淚，耳朵戴耳機戴到耳鳴。同學們也一樣輕松不到哪里去。但我相信，當我們看到下面這張圖，大家就都會忘掉所有的不適，重抖擻起精神來，信心百倍地去迎接新的挑戰(zhàn)的。
最后，奉上東晉大家葛洪的箴言，與諸君共勉！——不飽食以終日，不棄功于寸陰。
停課不停學 教師說心得
大學外語教學部 孫博
新冠疫情的爆發(fā)是一場突如其來的考驗，很多事情無法預演習，也不能彩排，但當我們?nèi)ニ伎?、去行動，會發(fā)現(xiàn)這也是我以另一種方式成長發(fā)展的契機。 特殊時期下，我們或許都需要深思一個問題：如何才有可能成為這次特殊而新奇的教學體驗下真正的受益者？通過近來的學習和體驗下，我想于我而言，應該是：主動擁抱變化，努力學習技能，用心做好“主播”。
一、 主動應變
疫情之下的教育，我認為首先需要認清“變”與“不變”，變的是教學方式，不變的是和學生一起成長。面對新的教學方式（直播教學）的變化。我上網(wǎng)查找線上教學的方式方法以及拜讀一些老師的網(wǎng)上教學心得；學習的過程是一個解惑的過程，也是成長為一名稱職的“主播”很重要的一環(huán)。
二、 用“心”教學
① 線上教學采用為“釘釘”和騰訊課堂數(shù)字化教學平臺，驚喜制作直播課的PPT，直播課上與學生連麥互動，課上經(jīng)常學生連麥發(fā)言，讓學生彈幕互動，有利于增強學生興趣與參與度。課后每日學習日志+課堂筆記，完成每次課程的授課活動。
② 思考直播課網(wǎng)絡情況，如何及時補救，應做好第二手準備
③ 思考如何讓學生從“讓我學”變成“我要學”，應盡可能激發(fā)學生的自覺能力，由內(nèi)生動力驅(qū)動去參與互動學習
三、 全身心備課
1.多樣有效的課堂實現(xiàn)“學生為中心”
首先我希望的是孩子們不要只讀圣賢書，要了解窗外事。因為本學期的課程也正是跨文化交際，所以每堂課前我會為同學們英文介紹最新的實時疫情狀況，以及一些國際新聞，播放一些相關視頻，目的是為了讓同學們樹立一個正確的三觀?？梢杂糜⒄Z來講述中國人自己的故事，真正的做到溝通的橋梁的作用。
其次考慮到同學們都面臨著四六級考試，這些實時熱點和新聞都是考試中可能會出現(xiàn)的。所以在課堂上也會插播一些原生新聞，幫助同學們的四六級考試能夠取得更好的成績。
2.及時的課堂反饋，讓每節(jié)課收獲滿滿
同時為了鍛煉學生的口語能力在每日學習反饋中我為他們布置了英文電影配音的任務，不僅調(diào)動了大家的積極性，口語方面也得到了很大的鍛煉。同時在學習反饋提交時也會安排四六級聽力打卡和詞匯內(nèi)容。在每周末，我會根據(jù)學生們提交的釘釘反饋情況進行總結，將精要部分提取并發(fā)到群中，以便學生復習使用。也會在QQ群中為同學們進行答疑。
3.充分利用現(xiàn)有資源，合理引導學生自學
無論何種平臺，最后服務的永遠是教學，所以教師應該把大量的精力放在如何有效組織線上教學，提高教學有效性上。為了保證同學們能夠更好的自主學習，我還為學生們推薦了很多如四級聽力、四級單詞等自主學習英語的軟件。
同時為了課程更加流暢，我也特此更換了更好的電腦設備，確保網(wǎng)絡和電腦都不卡，流暢的進行直播。即使不能與學生們面對面，我也希望從語言組織以及高亢充滿激情的的語調(diào)上，盡可能給學生營造一個熱情而生動的直播課堂。
4.課前立規(guī)矩，保障線上教學有序開展
沒有規(guī)矩，不成方圓，線上教學需要良好的線上教學環(huán)境來維護。學期的首次課上就向?qū)W生宣讀了線上教學的課程計劃及相關要求，對學生的表現(xiàn)提出明確期望，包括學生學期形成性評價的成績構成，課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋等等做了詳細的說明。設置簽到時間上，考慮到不同地區(qū)的網(wǎng)絡狀況，時間從課前五分鐘到上課五分后，利用釘釘簽到功能，嚴格把控時間。
釘釘和騰訊課堂在直播課后都有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每個學生的聽課時長都能看到，這樣就清晰可見是都有人曠課。每節(jié)課后我都會檢查，考慮到不同地區(qū)網(wǎng)絡狀況不同，時長少一兩分鐘很正常，但是如果有時長較短的，我會去詢問原因，并做記錄，嚴重者將予以警告。
四、 暖心連麥
開學第一節(jié)課，在我所帶的班級中正有一位來自湖北的同學，在課堂上我們進行了連麥，連線中，她向我們介紹了自身和家人狀況，講述了當?shù)匾咔榈墓芸卮胧┘叭粘Ｉ钋闆r。得知一切安康，上課的彈幕里充滿了小花花和愛心，全班同學都表達了自己的關心和祝福。
當下，面對疫情，作為一名教師，好好備課，上好網(wǎng)絡直播課，保證學生的學習質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責任！
數(shù)字化戰(zhàn)“疫”中的大學英語讀寫教學
大學外語教學部 宋佳
新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，在教育部提出的“停課不停教、停課不停學”的指導思想下，各級各類學校開展了形式各樣的在線教學。本人所在的大學外語教學部采用釘釘平臺直播的方式進行網(wǎng)絡授課，轉眼之間已有一個月的時間，我們也從最開始的懵懂緊張到現(xiàn)在的熟悉接受，并在不斷地精進創(chuàng)新。這一個月的在線教學帶給我了很多啟發(fā)和感受，它讓我由關注老師 “教什么”到學生“學什么”，由“如何教”到“如何學”，由“教了什么”到“學了什么”。
一、 科學調(diào)查、精準教學
本學期的兩個教學班19432和19521均為新接手的班級，這對我的在線教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。因為與學生素未謀面，未能掌握學生的基本情況，擔心會對接下來的在線教學帶來困難。在一周的教學之后，我開展了基于問卷星的“大學英語在線教學問卷調(diào)查”，就學生的學習需求、英語學習存在的問題、網(wǎng)絡自主學習習慣、在線學習內(nèi)容、在線學習優(yōu)缺點、在線教學效果、在線學習建議等做了基本調(diào)查，掌握了學生的基本信息，從而有利于下一步的精準教學。了解到學生在英語聽力、閱讀、口語方面有較大的學習需求，接下來的教學中我將側重于此方面的教學。
學生對在線教學總體效果的反饋也將促使我做進一步的調(diào)整。
二、 依托教學平臺，豐富學習內(nèi)容
由于是疫情的特殊時期，本階段的在線教學不止局限于讀寫教程的內(nèi)容，在征求學生意見之后增加了“新冠肺炎疫情雙語教學”內(nèi)容，每節(jié)課給學生講解5個與新冠肺炎相關的表達方式，讓學生熟悉新聞中頻頻出現(xiàn)的熱點話題的英文表述，引導學生閱讀相關的英語文章，收聽相關的英文報道，以此提升閱讀、聽力能力。同時，在講解過程中引導學生感受中國抗擊疫情的攻堅克難，以及在全球疫情爆發(fā)下所表現(xiàn)的大國擔當，激發(fā)學生的愛國情懷，明確中國立場，體現(xiàn)外語課程思政的育人價值。
針對課程教學內(nèi)容，依托Umoocs在線課程、TED主題演講及其他在線資源，豐富學生的學習資源，拓寬學生的學習渠道。讀寫教程Unit 1 Section A 的教學內(nèi)容為 An Impressive English Lesson（一堂印象深刻的英語課）， 結合學生的英語學習情況，推薦學生相關的教學視頻，引導他們思考英語學習的方法和策略。
https://www.ted.com/talks/lydia_machova_the_secrets_of_learning_a_new_language
https://m.kungfuenglish.com/TEDx-6-months-any-language?utm_source=book
三、 創(chuàng)新教學模式、促成英語學習
疫情期間的大學英語教學采取釘釘網(wǎng)絡直播+在線自主學習的教學模式，具體包括“課前-課中-課后”三個環(huán)節(jié)，有機融合、促成學習。
課前，教師發(fā)布教學任務，學生下載電子版學習材料+MOOC資源的方式自主學習。本單元的MOOC資源給學生推薦了兩門課。
課中，教師就教學的重難點進行釘釘網(wǎng)絡直播，學生在直播的過程中通過互動面板和連麥的方式與老師進行互動。本單元的教學模塊分1）Warming-up activities，以視頻的方式導入；2）Global understanding, 通過問題的方式引出文章的主要結構，分析文章的核心思想；3）Detailed understanding, 講解文中的語言點，提升學生語用能力；4）Translation Skills, 講解翻譯技巧——拆譯法；5）Word building, 講解構詞法，使學生掌握后綴-al, -cy, -y的用法；6）Reading Skills, 講解閱讀技巧Reading for the key ideas in sentences; 7) Writing Skills, 講解寫作技巧，并進行結構化寫作練習。
課后，教師根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，學生進行成果展示。對于學生的作業(yè)采取自評、教師評價、學生互評的方式。針對網(wǎng)絡教學無法充分地進行口語互動的情況，布置了一份口語作業(yè)Learning Across Generation，充分利用學生在家的便利條件，采訪父輩，了解不同年代的學習情況（包括學校、學習資源、學習方法等），最后與自己的學習狀況進行比較，形成對不同年代的學習的看法。這份作業(yè)不但能夠鍛煉學生的口語表達，同時也利于學生與父母的交流，同時有利于培養(yǎng)學生的思辨能力。通過觀看學生提交的口語視頻，我被學生認真的學習態(tài)度所感動，也欣喜于這種創(chuàng)新的作業(yè)形式帶來的非凡的學習效果。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生的英語學習要求，布置了一篇英語作文的作業(yè)。這份作業(yè)提交到釘釘圈子里，由于系統(tǒng)自帶評閱功能，學生可以即時看到作文的分數(shù)，以及系統(tǒng)針對每句話的點評與建議，這刺激了學生不斷地優(yōu)化自己的作文，反復提交。但是系統(tǒng)只是針對作文中的語言使用給出的評價，沒有參考提綱要求以及文章結構，針對這種問題，組織學生進行了自評、互評及教師評價三個評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了以評促教。
四、 收獲教學成果、反思教學問題
這段時間的在線教學帶給我更多的是收獲，收獲了教學技能的提升，在線教學平臺的使用，教學模式的創(chuàng)新，更收獲了學生的包容、支持與鼓勵。雖然是在線教學，不能與學生面面對互動，但學生在線課堂的積極參與、課堂筆記的認真書寫、口語視頻的精心制作、MOOC學習的認真完成、每日學習反饋的全員提交等，給了我莫大的感動與激勵，正是我可愛的學生們認真的態(tài)度鼓勵著我不斷改進教學，給他們的學習帶來更多的收獲。疫情期間的在線教學雖是不得已的行為，但這種教學模式卻為我們的傳統(tǒng)英語教學帶來了創(chuàng)新，希望疫情之后我們能更科學、合理地融合這兩種教學方式，助力英語教學。
大學外語部 姜雅秋
疫情期間，雖然足不出戶在家線上教學，但反而工作量明顯增加了。在研究軟件功能與教學內(nèi)容的結合上，在統(tǒng)計學生課堂情況上，在課堂測試上，或在收集學生作業(yè)上，都發(fā)生了形式上明顯轉變。
一.課堂出勤情況通過釘釘?shù)闹辈?shù)據(jù)和學生課前簽到管理。第一周兩大節(jié)的課程結束后，我通過數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了大部分同學堅持認真聽課，而有一小部分同學觀看時長不夠的問題，并讓這些同學主動聯(lián)系我說明原因，通過聊天，大部分的解釋是網(wǎng)絡卡頓導致，另外，通過斗智斗勇套話發(fā)現(xiàn)了個別同學在臨下課時“擅自提前下課”的行為（例如去吃飯，取快遞），并對這樣同學及時提出了批評和教育。
二.每節(jié)的課堂測試借助智能填表功能?；久抗?jié)課上課開始，我都會設置五分鐘限時（時間寬裕了些，因為第一次測試有一部分學生反映網(wǎng)絡問題導致剛打開就到時間了）對學生進行上節(jié)或上周內(nèi)容的小測試，來查看學生是否及時復習，并告訴下課后會給交上卷的同學根據(jù)正確率加上相應的平時分數(shù)。我會在直播里直接打開收上來的每道題答案統(tǒng)計給全班看，看哪個知識點回答率低，并指出問題，分析原因。
同時我也發(fā)現(xiàn)學生在測試時“偷偷”使用了有道app，（因為他們回答了非書上的而且是最生僻的詞義），我會借此直接把我電腦里的有道詞典打開，“在線破案”，并教他們?nèi)绾握_合理利用英語字典。
此外，在通過連麥功能抽查作業(yè)完成情況時，如在檢查英語讀單詞作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一些新接手的學生讀單詞存在很大問題，根據(jù)不同學生，當場給他們制定不同的學習作業(yè)，例如自主練習元音并發(fā)送音頻給我。
三.普及疫情相關的英文表達，結合思政教育。從本學期開始，我開始給學生布置疫情相關的英語作業(yè)，例如世界衛(wèi)生組織發(fā)布的一些科普視頻和各國對于我國在抗擊疫情方面所做出努力的肯定的英文報道，這些視頻的詞匯很普及，難度適宜，適合留作業(yè)精聽。第二天精講，學生感興趣，又不會太耗時間。但一些視頻帶字幕，所以我會轉換成MP3格式，并配套作業(yè)題，發(fā)到釘釘群里，第二天講完題再播放MP4。
這些資料可以引導學生在聽和讀的同時進行反思，用英語表達分享自己的感受。最后總結大家的內(nèi)容，并提及大二讀寫課將會學到的一篇文章“Heroes among us”中提到的“Who is a hero these days?”(這個時代，到底什么樣的人是英雄？) “To rush toward danger”(沖向危險的人)，進一步升華學生的思政教育，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族英雄、偉大領袖，到抗“疫”的白衣天使、警務人員、志愿者、出租車司機、快遞小哥等平民英雄都在傳遞必勝的信心。
四.響應大外部制定的學生學習計劃內(nèi)容，我為學生設置了釘釘圈里的打卡話題，學生按照相應話題去打卡，方便教師查看和同學之間的互相分享。（下圖）
