2019 年 9 月 4 日下午在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部舉辦“2019 年暑期培訓(xùn)收獲分享會(huì)”。本著助力青年教師成長(zhǎng)，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本，本年度暑期培訓(xùn)大外部共外派優(yōu)秀教師 14 位，分別參加了全國(guó)四地共七個(gè)期次的“全國(guó)高校英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)”活動(dòng)。參與署培的其中的五位老師作為參會(huì)代表，回校做了本次分享。
第一站 北京
由劉香溪老師進(jìn)行發(fā)言，在教育全球化和信息化背景下，基于“開放共享”理念的“開放教育資源”（Open Educational Resources, OER）運(yùn)動(dòng)是全球教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。
劉香溪老師提出了慕課的概念 “任何人、在任何時(shí)間、任何地方能學(xué)到任何知識(shí)” 并且她認(rèn)為幾乎所有學(xué)生都有能力學(xué)好，但每 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所需要的 學(xué)習(xí)時(shí)間和幫助的多少不同。
倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，致力于如何讓學(xué)生“學(xué)得更好”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，突出結(jié)果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。從而更有效的避免學(xué)生注意力的分散，降低遺忘速度，提升記憶強(qiáng)度；增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。
第二站 泰安
由孫卓老師進(jìn)行發(fā)言，在這信息化的時(shí)代下，“參與式學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。通過豐富的材料來(lái)源,真實(shí)的學(xué)習(xí)材料（與真實(shí)的人）進(jìn)行真實(shí)的交際, 解決真實(shí)的問題。真正的實(shí)現(xiàn)了社會(huì)生活與課堂教學(xué)的融合。
第三站 武漢
由劉斌老師進(jìn)行發(fā)言，簡(jiǎn)潔明了地提出大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)面臨的問題，一一總結(jié)出了合理的解決方法。提出自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，教學(xué)設(shè)計(jì)將成為重點(diǎn)，要突出現(xiàn)代語(yǔ)言課堂的特點(diǎn)研討、探究、交互、合作。
并且她還闡述了如何打造金牌教師隊(duì)伍，建設(shè)外語(yǔ)教育“金課”，制定合理規(guī)劃，集中精力建設(shè)一門成兩門“金課”,打造金牌教師團(tuán)隊(duì)！
第四站 蘇州
由孫博老師進(jìn)行發(fā)言，介紹了教學(xué)理念是結(jié)合自生真實(shí)豐富的生活，根據(jù)實(shí)際，語(yǔ)境的忠實(shí)理解走進(jìn)文本，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)又巧妙的跳出文本與人生人性相結(jié)合，意在培養(yǎng)能動(dòng)，理解和全面的人。
并且她還提出教學(xué)“金課”的觀點(diǎn)，分三方面作出詳細(xì)分析。解讀了文本是每一位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的重要前提和必要基礎(chǔ)，而英語(yǔ)教師對(duì)文本高質(zhì)量的解讀也是確保英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
蘇州 楊振
楊振老師發(fā)言主題是“如何寫好學(xué)術(shù)論文”。首先應(yīng)明確自己的研究方向，以自己的研究興趣為主，了解和熟悉自己的研究領(lǐng)域，以及提出了一些論文寫作的步驟及注意事項(xiàng)。
大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部主任孫曉黎在活動(dòng)總結(jié)時(shí)指出，本次交流分享會(huì)目的是為教師們搭建了經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。通過五位教師學(xué)習(xí)成果的分享，幫助團(tuán)隊(duì)拓寬視野，提升語(yǔ)言教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)年度本學(xué)科的前沿性教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，希望大家運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，將我校以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)智慧型混合式教學(xué)改革推向新高度，助力我校教育教學(xué)事業(yè)邁上新臺(tái)階。
